全球远程教育大学协会主席

乔万尼·布里甘地在闭幕式上的讲话

首先我要感谢张德明校长和这次非常重要的会议组织者，感谢你们邀请我参加闭幕式。对于全球远程教育大学协会（GUIDE）这样一个非正式的、而又确实具有很强动机的协会来说，能来到这样高规格的会场，就相关重要的争议性问题进行探讨，我们感到尤为荣幸。同时我还要感谢你们给我这样的机会，让我能代表全球远程教育大学协会在此发言。

全球远程教育大学协会成立于2006年2月，由意大利马克尼信息通讯大学（UTGM）首先发起，旨在促进各机构之间网络的建立，从而更好地提升质量，在开放与远程教育领域实现卓越。意大利马克尼信息通讯大学是意大利第一所按照“开放大学”模式建立的机构，当时这种模式在欧洲的许多国家已经受到关注。马克尼信息通讯大学于2004年3月得到意大利教育部的认可。该大学采用了最新的学习模式，开发了适合最先进的技术解决方案和研究思路，在现场活动中（如研修班、研讨会等）整合了非现场通讯工具（如电子学习、视频会议、移动学习等）。

在传统的教育系统转型过程中所涉及到的针对学术和研究机构的一个核心概念是网络。我们为使用电子学习和远程教育系统的高等教育机构创建了一个非正式的网络（有点类似于俱乐部），这种想法源自于在国际虚拟空间里支持世界各地的合作与交流的需要，其最终目的是要促进对应用于教学中数字技术的科学研究。

在各个大学内引入这种合作模式，意味着要就不同国家教育系统中新的技术趋势对组织和教育问题的影响进行考察。如果我们适当地考虑到利用这些新技术的局限性的话（简单地说就是数字鸿沟），在教育系统中整合信息通讯技术可以看作是一个对社会发展产生积极影响的发展因素。在这方面，本协会尤其致力于促进各大学在支持可持续教育和发展中所发挥的新的作用。为了实现这个目标，我们已经确定了以下的优先行动来促进高等教育能力的建设（尤其是在发展中国家）：为具有不同文化、社会和经济背景的各开放大学提供一个全球合作模型；促进公共和私立机构以及远程教育领域的其他机构间的对话与交互；加强开放与远程教育领域的合作研究；提高在不同知识领域使用和应用数字技术的质量标准。考虑到像非洲、中东以及拉丁美洲这样的地理区域，本协会采用了一种新的、面向与电子包容性和可及性相关的特定问题的分析和解决方案的交互策略。

本协会由意大利教育部提供部分资助，由来自不同区域的代表们所组成的理事会领导。全球远程教育大学协会采取不同的手段来运作：网站上在线的主题研修班（地方的和一般性的）；课程、教材交流的多边协议，通过快速有效的传播系统来开放课程；由国家和国际组织资助的合作研究；在线时事通讯；FormaMente是全球远程教育大学协会的官方杂志，是一个致力于新的信息通讯技术的多学科研究的国际出版物，该出版物包括协会成员的原创性贡献，以及从国际杂志中选取的关于远程学习的方法和应用、电子通讯、网络大学、移动学习、案例研究的案例和最好的实践性文章。

多年来，有不同的地理区域如美洲、亚洲、欧洲、非洲和中东的参与，全球远程教育大学协会已经达到了全球规模。最近，全球有70多所开放大学和远程教育机构加入了我们的协会，并在9所区域机构代表的协调下参与了研究活动及项目。我要特别感谢上海电视大学加入了该协会。我们希望通过支持合作项目、巩固合作关系、开发知识转移的创新模式，全球远程教育大学协会将有能力为全球教育资源获取工作的实施做出实际贡献。