危机与教育

□中原

俗话说“危机四伏”，说的是不管事业成功与否，危机总是伴随着你前进的左右，可以助你前行也可以拽你后退，关键看是否能够分析、判断、提取出影响你左右前进的主要因素。抓得准了并给予解决之，那就赢得了发展的机会；抓得不准抑或错误，那就失去了发展的机遇，甚至一败涂地。所以说“危机”是中性词，无所谓褒与贬，把握危机的主动权在人，在人的智慧与决策。

在这次“2008世界开放与远程教育论坛”上，13位专家学者的主题报告阐述最多的就是远程教育的危机（抑或机遇、机会），尤其是在当今国际金融危机背景下从理论到实践的各个层面分析了世界远程教育的何去何从，可以说为我们打开了一扇窗，领教了世界远程教育在各地的现状和经验：如远程教育在印度扫盲教育中的作用、巴西学习型城市建设中的障碍、美国跨边界远程教学的机遇与挑战、马来西亚无边界教育障碍的拆除、新西兰职业教育中的开放与远程学习、非洲开放与远程学习的管理新模式、中国学习型社会建设的国情以及网络教育的发展探略、上海学习型城市的实践探索及开放大学的使命和责任，以及基于信息通讯技术的开放与远程学习、开放与远程教学的创新与机遇、21世纪开放与远程教育面临的挑战，既有微观层面的也有宏观层面的，为我们如何在国际金融和经济危机大环境下走出国门进入国际化、全球化指点了迷津。47个国家110位校院长，以及联合国教科文组织、国际开放与远程教育理事会的高官莅临世界论坛，说明中国十分重视世界危机中的中国教育，尤其远程教育，其规格之高、范围之广，堪称中国开放与远程教育的历史之最。

问题不在之最，而还是在危机与教育上。中国网络教育发展已经十年，对网络课程要素的认识与研究还很不够，陈庚和丁新等撰写的《网络课程要素分析与建设》提出的问题和建议很值得一读。孙众和余胜泉的《开放视野：让教师在教育评价中走向专业发展》也是值得一读的，它反映了我国教师专业发展在听课评课理念上与深化了的信息化教学存在着严重不足。这些危机若不给予充分的重视和解决，那中国的教育只能停滞不前甚至还会滞后于经济社会的发展。开放与远程教育必须扩展自己的视野，介入于本国和国际的经济社会发展之中，在发展自己的过程中解除危机、发展自己，这样才能将自己融入社会、跻身世界，发展和壮大开放与远程教育的综合实力。

做好自己该做的事，那就是大众化的普及化的高等教育，与精英教育一起构筑起终身教育的学习型社会框架！