【摘要】远程教育产生于通信技术高度发展的工业化时期,反映出人的本质是现实社会关系总和的哲学命题。远程教育与传统教育方式相抗争,突出了法兰克福学派的“社会批判理论”,其定义的“非P”方法再现出反结构哲学的思维模式。远程教育的课程设置服务于“把不同的社会职能当作互相交替的活动方式”,实践着人的全面发展的哲学教育观。
【关键词】远程教育; 哲学; 人的本质; 个性; 全面发展
【中图分类号】G40-02 【文献标识码】A 【文章编号】1007-2179(2001)04-0005-03
【作者简介】 王冰,辽宁广播电视大学学报副主编,副编审,硕士。
