发 展 与 质 量

                                                     □  中  原

世界无时不处在矛盾之中。矛与盾本身就是一种均衡，比方说有高必有低、有长必有短，有天必有地、有山必有水……

在任何事物的机体内部，总存在着影响事物发展的合理与不合理的两种不同质的因素。当合理成分占据主导时事物就得以发展，反之就制约发展，甚至危及生存。中国电大教育之所以存在20多年，除了外在的改革开放大环境，必然有其内在的源动力。上海远程教育集团党委书记、主任张德明所做的《思考》，并不在于对过去成绩的陶醉，而是从质的层面对当前急剧扩张的教育规模所做的一种理性思考，及对未来事业发展的勾画。数量与质量、品牌与质量、发展与质量……这些矛盾关系，不仅是广播电视大学，也是中国远程教育当前急需解决的重要课题。《思考》的理论基础在于此，而现实基础则在--中央广播电视大学对“试点”项目的调查报告。可见，稳定与提升教育质量已成为广播电视大学当前工作的重中之重。

教育质量是我们发展教育事业的出发点和归宿点，尤其对发展中国家的教育来说更应如此。美国著名学者阿特巴赫的“高等教育入世，并非全球化明智之举”之呐喊已引起国人的思考，浙江大学一位学子的反应是，在五年后的开放教育市场中，我们如何来“维护教育主权？”尽管我们的教育竞争力还十分地弱小。竞争而不丧权，合作而不辱国。我们的国门已经敞开，来自全球450位肤色不同的国际学者在“网络化学习”的主题下，共同就网络化的学习和学习的网络化等众多世界性话题进行了学术交流，并取得了许多有益的共识。要提升教育质量，提高教育竞争力，加强国际间、区域间的合作与交流也是一项良策。

不论使用何种新技术、新方法、新模式等，教育质量第一的观念是不可动摇的。我们的远程学习研究也是如此，目的也是要把教育质量提升上去。联合国教科文组织教育副总干事约翰·丹尼尔专门就“为什么要研究远程学习”提出了他个人认为的三个理由和在他看来最为重要的三个研究领域。应该说，丹尼尔的“三 E”与“三 C”不仅是为我们，也是为整个国际远程教育的学术人员提出了发展远程教育的研究方向。在我看来，方向只能是一个，不可能有多个。既然是方向，那么我们所有的研究，包括理论的或实践的，教育的或教学的，网络的或技术的，专业的或课程的……都必须朝它而去，而所有的研究又必须以提高教育教学质量为最终研究之目的。

教育就是在“发展”与“质量”的碰撞中不断提升、不断发展的。