身处大城市的平民对受教育的权利似乎感受并非那么深刻，但是对处于经济欠发达地区、农村及边远地区的人们来说似乎比什么都来得重要。因为受教育对他们来说，是改变自己生存条件的一条有效途径。于是，“入学与平等”的呼声，从英迪拉·甘地国立开放大学的演讲台传向五大洲。来自世界各地近三百位开放大学的专家学者在印度首都新德里呼吁开放与远程教育采取国际联合行动，为第三世界的广大弱势人群提供入学与平等的受教育权利。

然而，社会的发展却总是不平衡的。尽管我们这个占世界人口五分之一强的发展中大国已被世界贸易组织所接纳，但其面临教育的国际竞争却迫在眉睫，组建一只强大的教育集团以应对外国教育机构的“入侵”，是国人思考已久的战略性课题。中国的大门已经敞开，让我们走出国门去领略夷人在教育集团发展与运行上的经验和做法，因为它可以为我们的行动提供少走或不走弯路的捷径。

外面的世界总是很精彩。美国南达科他州发展远程教育的个案，很值得我国尤其是西部地区政府决策层的借鉴。网络教育，有人认为它并非是种模式，而只是一种形式、一种手段。这话千真万确。作为形式，人皆可用；但作为模式，则必须因国、因地、固人而宜。说白了，大家都是网络教育之形式，但教学模式却可以千姿百态。远程合作教学模式在国外，则是人们乐于探讨的一个新话题，它对于我国刚起步的网络教育发展能起到开阔视野和提供借鉴的作用。因国因地因人而异，成人学习方式的测定量表之项目对各个国家和地区来说，当然也就不同。照搬照用是不行的，唯一的办法就是建立适合本民族文化、语言、传统特点的理论、分类及量表。不论外面的世界多精彩，中华民族的多位伟人都曾告诫我们，做一切事情都必须“从实际出发”，“洋为中用”，建立“中国特色”自己的东西。

理论的研究总是在不断地出新。从“远距离学习”到“远程学习”这一名词背后的概念变化，刚被人们所接受、所习惯，现在又有人提出“分布式学习”的新概念。据这位学者说“分布式”一词是借用其它学科领域之概念而来，并非他的发明。理论的研究就是这样，它往往就是在交叉学科的研究中发展并丰富本学科理论的。依我浅见，分布式学习的概念较之远程学习更能体现当今远距离、网络化教育的“教与学”的本质特征。从教与学的分布式特质来看，课件的弊端越来越显露，于是人们认为“积件”更能适合电子化教学的需要。

当我们的教育真正做到因人而宜之时，我想，实现远程教育的“入学与平等”也就离我们不远了。