远程与教育

□中原

记得英国开放大学教育技术研究所的罗宾·梅森教授曾在接受本刊记者访谈时说过，术语“远程教育”将很快会不再被使用。她在说明理由的时候认为，传统面对面教育和远程教育将会在网络的影响下趋于融合。（李爽等，2007.4）这是我一直铭记心中的一句话。从事远程教育理论与实践的人不能只关注远程教育，还应关注教育学乃至相关社会科学的理论与实践，否则就如同井底之蛙，只看到井口大小的一片天。站的高才能看得远。不久前刚闭幕的十一届全国人大一次会议上，国务院“大部制”改革的出台就在于强化宏观调控。作为把握中国远程教育未来发展方向的学术性理论刊物，在办刊和择稿的理念上应站得更高、看得更远，用更适合中国社会主义特色的教育理论来指导实践、丰富实践和创新实践，以飨中国广播电视大学和网络教育学院的广大读者。

佛罗里达州立大学的罗伯特·瑞泽教授是位知名的教学设计专家，其在访谈中为我们呈现了当前教学设计与技术领域的十大趋势和问题，为我们深刻理解和把握未来教学设计的发展走势提供了理论基石。浙江大学的盛群力教授是国内课程教学领域的中年学者，他将如何培养学生解决问题的高层次能力作为自己教学与研究的使命，在熟读精读罗伯特·马扎诺的《新教育目标分类学》一书之后对其认知目标分类学做出了个人的详解，具有相当的可读性和耐读性。圣地亚哥州立大学的青年学者王敏娟博士在我们已经使用多年的传统的儿童教学法和成人教学法之间提出了使用网络教学法（Cybergogy）来描述建立在线参与式学习所采用的策略，以及不同背景的远程学生创设认知、社会和情感三方面的学习经验，值得我们去品尝和体会。南京大学桑新民教授携弟子为我们追思教育工程学思想源头——韦瑞特·查特斯及其学术命运的同时，向教育学提出了学科领域不仅需要“技术员”而且需要“工程师”的挑战。教育现象学究竟是个什么东西呢？上海远程教育集团的徐辉富博士结合胡塞尔的超验现象学精神，对教育现象学做了比较全面的概述和分析，指出它是一种与其他研究方法有同有异的研究方法，对远程教育研究来说是否可取，作者为我们提出了启发与思考。综观这些研究，不难看出他们从远程教育的细微处入手、驾驭宏观理论的研究素养和本领。

实证研究是本刊所努力倡导和追求的研究方法，除了研究报告内的三篇外，绝大多数论文的研究方法都属于实证性的，研究对象也多属于现代远程开放教育的，包括丁新教授携弟子的对企业E-learning培训。从这点上说，远程只是教育的一种方式。