【文章编号】1007-2179（2005）03-0016-04

成人教育面临的机遇与挑战

——“2005年成人教育创新与学习型社会建设国际论坛”综述

本刊记者  魏小莉    通讯员  莫建秀

四月的上海春意盎然，在风景如画的华东师范大学丽娃河畔不仅洋溢着一片醉人的春色，而且到处可以感受到浓浓的学术气息。

来自海峡两岸，以及丹麦、加拿大、德国、新西兰等国家的80多名成人教育专家、学者于4月7日至9日会聚华东师范大学，围绕“成人教育创新与学习型社会建设”这一论坛主题，聆听了高志敏、叶忠海、黄健、黄富顺、谢国东、Roger Boshier、Henning Olesen等专家们的精彩主题演讲。丹麦驻上海总领事馆总领事Joergeo Gullev先生、欧洲成人教育研究会主席Henning Olesen教授在开幕式上作了简短发言，他们强调，学习应该贯穿于人的一生。不仅要关注自己的教育和学习，还要关心其他国家的经验，并在本国的环境中了解别国，尤其在学术上应该有文化和观念的交流。

面对知识经济、信息时代的社会变革，全球兴起的创建学习型社会的热潮，给成人教育带来了机遇与挑战、责任与利益的艰难博弈。此次论坛的主办方华东师范大学教育科学学院职业教育与成人教育研究所特把论坛主题定为“成人教育创新与学习型社会建设”，旨在加强成人教育学科建设，思考和探索建设学习型社会的理论与实践，推进21世纪成人教育创新与发展。

论坛共收到42篇中外学者的学术论文，9位专家、学者在论坛上作了精彩的主题发言。论坛围绕“成人教育创新与学习型社会建设”主题，通过主题发言和分组讨论的形式，对以下三个问题进行广泛而深入的学术交流。

转型社会中成人教育所面临的机遇与挑战

在当代社会大变革下，成人教育面临着哪些机遇与挑战是本次论坛的重要议题。就此议题来自华东师范大学职业教育与成人教育研究所的高志敏教授在开幕式后紧接着作了精彩的主题报告。高志敏围绕“社会变革与成人教育”，通过对成人教育研究与学科发展的回溯与前瞻，认为转型社会中成人教育的现实困境是：研究范式的缺失、学科边界的模糊、专业文献的不足和研究人员的匮乏。他还对自己20年成人教育研究历程进行了回顾与展望，发现了“三多三少”，即：“传统之教育学”临摹式研究较多，而“成人教育主体”关怀式研究较少；“理论叙事”较多，而“实证研究”较少；基于“教”的研究较多，而立足“学”的探讨较少。因此他针对当今构建终身教育、倡导终身学习与建设学习型社会的时代背景，对于成人教育理论与实践的未来发展，热情呼吁回归丰富的成人生活世界，走进缤纷的成人精神家园，积极关注成人教育主体，尤其是他们的生存境遇。高志敏还富有开拓性地提出了无数引人思考的成人教育研究课题，如当代成人正处在怎样一种生存境遇？选择了怎样一种价值取向？成人学习群体与个体呈现出什么样的差异？弱势群体应该得到怎样一种教育关注？不同的个人生活经历对学习行为产生什么样的影响？成人学习者基于怎样一种学习动机、学习需求、学习态度、学习风格等。此外，他还从全球化与多元化、产业结构、科学技术、阶层变化、社区生活、流动人口、婚姻、数字化与网络化等15个方面全面深刻地阐述了转型社会中成人教育所面临的种种挑战。

但是，转型社会也给成人教育带来了无限机遇。与会专家、学者各抒己见，纷纷从不同视角归纳出了转型社会给成人教育带来的种种机遇。例如工业化社会向知识型社会过渡，知识成为人们竞争的资本，成人在现代社会中所受到的来自知识挑战的竞争压力越来越大，因而使不断学习成为人们的强烈需要；全球化的形成，使成人教育日趋国际化、市场化、民主化，成人教育将成为一个开放的领域，它将作为一种国际性的服务贸易进入国际市场；人才已成为一个国家重要的战略资源，人才强国也成为各国积极追求的发展目标，大力发展成人教育是中国由“人口大国”向“人才强国”转变的重要途径；学习型社会的热潮已在全球兴起，终身教育、终身学习理念已深入人心，成人教育是向学习型社会迈进的必由之路；人的全面发展已成为和谐社会追求的目标，现代社会的成人有着强烈的自我完善愿望，因此成人教育还将为促进人的发展而不断努力。