反 思 与 发 展

□中原

反思是哲学人文社会科学繁荣和发展的内源性动力，也是学者必须具备的基本能力。经验证明：发展伴随反思而发展。没有反思就不可能获得发展；反之，要获得发展就必须进行不断反思。所以，具备反思精神与当代社会所倡导的创新精神同等重要。

远程教育是什么？最通俗的说法就是：一手为教育理论、一手为信息技术，两者合一为远程教育。从远程教育的理论研究视域看，目前中国最大的两个研究基地就在一南一北：即华南师范大学和北京师范大学的两家现代远程教育研究所。前不久，华南师范大学举办的一场规模不大但质量上佳的“2006远程教育国际论坛”，会议提出“谋求中国远程教育实质性发展，必须做好协调与发展两大命题”。如何解读实质性发展的两大命题？本刊特约评论员专门就这一新观点、新见解和新主张进行了详尽的论证和阐述，以飨远程教育领域的最广大读者。从远程教育的技术支撑角度说，全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）可谓是中国远程教育了解世界教育技术现状与发展的最大平台。紧接华南师范大学的会议闭幕，GCCCE2006在清华大学举行，暂且不论本届会议取得何等成果，就其十年经营得失本刊首席记者专门为该学会主席、台湾中央大学网路学习科技研究所所长陈德怀教授做了“十年回顾与展望”的高阶访谈。我们相信，这两篇长文能为酷暑难耐下的读者带来一阵透心清凉之风。

所以酷暑难耐，也与我们学术领域的浮躁相关；所谓透心清凉，意在给予我们一种科学的反思和批评。当然，本期特别奉献给读者的绝非这两篇，南京大学哲学系郑毓信教授的《关于课程改革的若干深层次思考》也属于一篇长文，更值得非基础教育的广大读者一读。因为该文所思考的若干问题已经远远超越了基础教育、超越了课程改革，而将思考直接指向中国的教育体制。时下全球化的概念已经深入人心，但行动尤其教育行动却少有所闻。UNESCO的开放远程教育行动，使我们看到了高等教育开放、共享、优质的“开放远程学习知识库”已经在非洲、亚太地区、独联体及波罗的海国家建成并投入使用。然而，影响远程教育未来发展的问题究竟是什么？院校的远程教育战略又究竟是什么？来自美国学者的实证报告则为我们提供了一种可资借鉴的智力模型和战略选择思路。如何帮助教师提高远程教学的效率？密西西比州立大学的三位学者设计构建了一个基于成功实践的“面向深层学习的动态在线讨论的框架”，值得推荐读者过目一读。

八月，华夏无处不是高温，愿我们给您带来一丝清凉……