学 习 与 技 术

□中原

学习真的发生了吗？这个人所皆知的彻悟或顿悟的问题在这儿被提出似乎会被人笑话，但随着信息科学技术不断深入社会的各个层面，正确理解这个问题似乎也就成了任何一门学科必须解决的首要问题，需要我们去认真给予思考和解决的重要问题了。

“跨文化背景下中英两国网上学习的比较研究”一文为我们顿悟了这一问题的本质——中国学生在网上的学习并没有真正发生。这究竟是怎么回事呢？黄荣怀和陈庚教授领衔的中英文化背景下两国网上学习者的学习风格、学习效率之比较研究为我们解开了这个谜底。说到学习，中国人还是有着自己独特的学习风格，但不管这一风格有着多少千年的传统文化做积淀，随着信息科学技术的快速发展，环境已经发生千变万化，虽说我们的文化传统不变也行，但是我们的学习方式看来是不改不行了。我们常说网上教学的困惑，那是因为我们对网络技术与学习者之间的关系不熟悉而已。比尔·佩尔茨教授的“网上教学三原则”似乎也为我们解开了这个谜。他使用大量的网上教学案例，诠释了其在网上教学的三原则，为我们网上教学的老师们提供了很好的宝贵经验。随着国际教育的全球化、一体化，应用于教育的技术已经不再是什么很大的难题，关键是需要解决技术与教育二者相互融合的人。特派记者裴新宁博士为本刊读者专访的国际学习科学协会前主席皮埃尔·狄隆博格教授一文，从国际视野的角度谈了“CSCL及其研究与发展的十大主题”，为中国读者了解和把握计算机支持下的协作学习之未来趋势提供了研究方向。这不能不说是一篇前沿性的研究报告，它至少昭示了我们的现在研究应该把握的动态趋势——学习孕育于技术的发展，而技术则推动了学习的深化。

在学习步入深化的今日之社会，“基于远程学习者特征的网络课程建设研究”又做得怎样了呢？虽说该文作者刘玉梅为我们提出了她的教学思想，但我们总不能依旧如故地按照传统教学法来实施开放的远程教育，所以我们必须改变自己的习惯，去适应变化中的社会发展，包括技术的发展和学生的发展。我们需要做的就是改变自己、把握自己，使之成为适应和推进社会发展的人。中国教育史就是这样，当我们的教育理论与实践工作者还在陶醉于现实的时候，国外发达国家的教育早已经忘却了现实而将学习与技术的要脉把握得清清楚楚，开始了基于现实的新的发展阶段。

学习与技术，作为我们每一个人来说都应该充当融合学习与技术的人，把持续发展中的中国远程教育事业推向前进。我以为，这可能就是我们在这一期杂志上发表如上文章的一个主题思想。