义务教育阶段教师培训调查：现状、问题与建议

陈向明¹  王志明²

（1.北京大学教育学院，北京 100871；

2.北京大学 中国教育财政科学研究所，北京 100871）

[摘要]2008年以来，中央财政加大了对义务教育阶段教师培训的投入，各省市根据地区实际状况也探索了各具特色的教师培训模式。然而，教师培训制度和实践中的各种矛盾和问题也浮现出来。为了更加准确、深入地了解当前我国教师培训制度和实际运作情况，本研究在全国范围内（东、中、西部）开展了调研。样本覆盖11个省（直辖市），并兼顾了城乡以及不同层次学校的教师、培训者、管理者和政策制定者。研究共回收教师问卷9，197份，培训者问卷298份；访谈300余人，观察了各类培训课堂及中小学课堂，并收集了大量实物及政策文本。研究发现：义务教育阶段教师培训层级的中心在逐渐下沉，校本研修已占最大比例；培训的内容理论太多，而且仍采用大班讲授的方式，很难满足教师对教学实际操作的需求；中西部农村贫困地区教师的培训机会明显少于城市教师，用于培训的经济支出负担过重，而且出现了“中部低洼”现象；培训者培训严重不足，自身的专业发展难以保证。研究建议：建立开放、有序的教师培训体系；提高培训质量；改进培训的激励和评估制度；完善教师培训的财政保障体系；加大对中西部农村贫困地区教师培训的投入。

[关键词]教师培训；义务教育；农村贫困地区教师；教师培训的财政投入；教师培训的激励机制

[中图分类号]G451.2

[文献标识码]A

[文章编号]1007-2179(2013)04-0011-09

[基金项目]北京大学中国教育财政科学研究所课题“我国义务教育阶段教师培训机制研究”。课题负责人：陈向明，成员：王志明、吴晓萌、张霜、徐月、江涛、王硕、宋改敏、张雨强、龙文佳、王红艳、薛海平等。

[作者简介]陈向明，北京大学教育学院教授（chenxm@gse.pku.edu.cn）；王志明，北京大学中国教育财政科学研究所博士后。<