美国高校教育技术学专业课程设置研究

马晓玲¹  刘美凤²

（1.宁夏大学教育学院，宁夏银川750021；

2.北京师范大学 教育学部，北京100875）

[摘要]课程作为一种烙有文化印记的社会实践活动，一方面折射出社会对人才的需求和定位，另一方面承载着学科和领域的逻辑知识体系。美国教育技术学专业的课程和人才培养质量得到了普遍认可，那么其课程设置、人才培养乃至学科和领域的研究与实践到底有何特点？针对这一问题，本研究选取了被公认为教育技术学专业发展较好的美国九所院校，采用案例研究法从培养目标、课程内容、课程实施和评价等方面分析了九所院校的课程设置情况，并结合访谈法和内容分析法等发现：1）在教育技术及其学科的研究与实践上，教育技术与学习结合得更加紧密，但偏向于“媒体”的教育技术认识对美国依然有重要的影响。2）在人才培养和课程设置上，“学校教育技术”与“企业绩效技术”是美国教育技术学专业两个非常明晰的方向，绩效技术几乎成了美国教育技术学专业的一个重要研究方向；教育技术学专业培养各类学校图书馆员；针对学生不同的学习兴趣和学习起点，提供有针对性的课程设置；特别重视对博士生的全方位训练；以面授和在线两种方式提供硕、博士课程甚至学位；同一博士学位下按照研究取向不同提供两种博士研究。

[关键词]美国；教育技术学专业；课程设置

[中图分类号]G40-057

[文献标识码]A

[文章编号]1007-2179(2013)03-0113-08

[基金项目]2012年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“中美教育技术学专业课程设置比较研究”（12YJA880078），2012年度宁夏大学科学研究基金项目“中美教育技术学专业三门核心主干课程比较研究”（SK1201）。

[作者简介]马晓玲，博士，宁夏大学教育学院讲师（madaling@*）；刘美凤，教授，博士生导师，北京师范大学教育技术学院（mfliu@bnu.edu.cn