开放与研究

□文青

正如专家学者所言：2012年是高等教育的MOOCs年。包括丹尼尔爵士在内的专家学者一致聚焦研究MOOCs，这绝非偶然。它从一个侧面反映了MOOCs在学界的重大影响力。

大规模在线课程(MOOCs)之所以成为焦点，在于它对教育的巨大冲击力：利用“名牌大学+网络”的优势，以完整的课程，穿越大学甚至国界的物理空间、组织空间，成为跨地域、跨国界的全球教育资源共享的重要平台。甚至在距离美国万里之外的上海，一批学习者也在学习美国名牌高校的课程。

但是，MOOCs对教育的冲击，不仅仅是推倒了大学围墙这么简单，更进一步的，是它将冲击传统的课程和教学的建构。在课程上，课程是免费的，开放的，无边界的，学习者可以穿越空间自主选择；在教学上，教学将不再局限于单个教师的“个体户式”操作，而是由“明星教师+团队+高度分工”的专业化团队负责。最终，大学变得“空心化”。

这样大胆的预测结论到底有多大的可靠性当然还有待于实践的检验。不过，可以肯定的是，高等教育新一轮变革的大幕很可能就此拉开。特别是大学的开放将变得更加突出，更加紧迫。开放办校将成为精英的教育政策决策者、校长和教师们自觉秉持的至上理念。可以预测，在未来，物理校园将日益蜕变为形式，闪亮登场的是虚拟校园在知识获取上扮演“龙头”角色。

MOOCs还有一点值得关注的是研究的思路。我们常说，研究的基本功能是描述、解释、预测、控制，研究目的主要是要了解“是什么、为什么、怎么办以及将怎样”等。但是，在已有研究成果中，能达成这些目的的数量寥寥，大都欠缺火候，甚至不少是学者们一致诟病的“问题+对策”。李明华教授以他独特的方法论，上下展开，层层紧扣。这样的研究思路，至少教育领域中是不多见的，值得关注。

与大学开放类似的还有研究的开放。美国詹妮特教授不仅给我们提供了学习科学研究的综合视角，而且，作为一名主编，她对《学习科学杂志》的定位也值得我们深思。“《学习科学杂志》是一本非常具有前瞻性，具有能影响变革的潜力。”“要帮助人们想象或思考他们先前没有想过的理念”，“我们不会有兴趣发表哪些仅仅包含实验过程和实验结果的文章。”

扩展一点来说，这寥寥数语，对研究人员来说，同样很有启迪。研究要有前瞻性，要有影响变革的力量，要有想象力，这些应该成为我们引领研究的圭臬。