教育与技术

□文青

新年新气象。2013年伊始，我们就看到了远程教育领域出现的种种新发展。

首先，贝迪博士开展的HyFlex课程模式让我们看到了教育信息化的新路子。HyFlex课程模式依赖于信息技术的支撑，将常规课堂面授教学与在线教与学整合在一起，学习者可灵活地选择到课堂参与面对面的教学，也可以选择在线学习的方式学习这门课程。“为什么不是所有课程都采用这种模式进行教学”，学习者的肯定反馈让我们看到了这种教学模式的魅力。

“翻转课堂”也给我们展示了远程教育领域的新前景。“翻转课堂”是把常规教学方式进行“翻转”——常规教学先有教后有学，翻转课堂是先有学后才教。具体步骤是：教师先为学生提供教学视频为主要形式的教学资源，学生在课前先学习视频资源后，再到课堂上和老师一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等。难能可贵的是，钟晓流等还结合国内实际，提出了太极环式模型，为这一新浪潮的本土化提供思路。

和前两者一样前领风骚的，还有“微课程”。梁乐明等人指出，微课程以微视频为核心教学资源进行教学，适用于正式学习、非正式学习。小小的遗憾是，可汗学院和TEDEd的微课程已经比较普及、交互性好、更新速度快，广东佛山微课程的交互性却“没有充分利用起来”，也“久未见更新”。

紧跟技术潮流的，还有刘海霞的文章。它让我们看到了苹果这种新设备如何在学习中得到应用的。

除技术应用外，于文浩对学习提出了三种认识：一是把知识看作是一种物品，学习的过程就是获取这种物品，心智是等待灌输的容器；二是把学习看作是一个知识建构的社会过程。个体在参与中成为某共同体的一员，能够在共同体中沟通和按照共同体的规范去行动的能力。三是认为实践中的学习，实际上是一个创造的过程，它诞生了新的思想、工具和实践。文章还从每种隐喻的场域阐释了专业能力及其发展的内涵。

在实践层面，徐皓的开放大学的定位与发展研究；梁林梅等人的大学教师网络教学现状调查研究和李莹等人的英语专业学生辍学现象追踪调查等，让我们看到了国内远程教育发展的国情、校情，感受到远程教育发展中的希望和问题。熊玉珍等的文章则让我们看到了信息技术在汉字教学中领域开辟的新天地。

寥寥数语，勾勒不出本期内容的一二。若要深入了解，敬请读者们开卷细细品味！