历史与未来

□汇中

本期是《开放教育研究》的第100期。回首1983年，《文科季刊》创刊，旨在满足当时电大学生对教辅材料的需求。1995年，为了进一步适应开放远程教育的发展，本刊更名为《开放教育研究》。2002年起，我们进一步明确定位，在大教育的视野下，立足开放远程高等教育，紧跟国际教育科学研究和期刊的发展趋势，始终将提升质量和品质放在首位。

就像《开放教育研究》的成长与发展一样，任何事物的发展，都建立在已有实践的基础上。本期，张祖忻教授就基于多年一线教学和研究经验，在《换一种思维方式认识和处理教学质量问题》一文中一针见血地指出，过去我们试图通过运用信息技术、创新教学模式等手段来提高质量，但收效甚微，原因在于我们没有意识到影响教学质量的环境是多维、互动和变化的，没有把教学改革作为一项系统工程来抓。无独有偶，针对开放远程高等教育中高辍学率这一弊病，李莹等学者自2010年来对中国广播电视大学系统的辍学现象进行了追踪调查，本刊陆续刊登过相关研究成果，这些鲜活的数据提醒我们现有的对成人学习者的支持还远远不够，需要系统地从多处着手，提升学习者的学习体验。研究方法方面，钟柏昌等学者则通过翔实的数据呈现了当前教育研究领域问卷调查方法应用的诸多失误，这篇文章可以说是研究方法的普及课，值得一读。这些历史发展经验也在提醒我们应该更好地将研究和实践结合，提供有效率、效果与魅力的学习机会与资源。

展望未来，我们看到了更为丰富的教学与学习前景。黄荣怀教授及其团队本期就奉上了有关虚拟实验、面向非正式学习情景的移动学习服务设计等最新理论研究成果。面对更加丰富的网络学习环境，和学仁在《网络对话学习：内涵与形态研究》中将网络化学习与对话学习进行整合，为网络化学习注入了更多的人文化、教育化因素；谢英香指出非言语信息在网络视频交流中的功能及尴尬处境；王帆等学者尝试构建大学生网络信息危机评估模式，以帮助大学生了解与应对网络信息危机；徐晓雄等学者则通过设计和开发社会性软件的课程，帮助大学生构建个性化的数字化学习环境，以促进学生的发展……此外，联合国教科文组织终身学习研究所组织多名国际知名专家编制的《非正规和非正式学习成果的识别、验证与认证指南》也值得细细品味，从中我们可以看得出，未来的教育和学习将更加开放。

前人栽树，后人乘凉，我们需要铭记历史的同时，走向未来，期待与您一起走向《开放教育研究》的下一个一百期。开放教育研究