开放与支持

□汇中

2010年7月，全国第一所开放大学——上海开放大学正式挂牌，由此在国内掀起了开放大学建设的热潮。2012年7月，经教育部批准，上海电视大学正式更名为上海开放大学，定位为以现代信息技术为支撑，主要面向成人开展开放远程教育的新型高等学校。这无疑是中国开放远程教育发展历史上具有里程碑意义的事件，同时，也将为在经济转型、社会转型、信息技术迅猛发展的今天，基于中国土壤构建独具特色的开放大学打开通往未来之门。

从广播电视大学到开放大学的转型，乃至中国教育改革，绝不能仅停留在口号层面，而是需要理念、政策、经费、人员、技术、方法、研究等全方位的支持。本期，盛群力教授领衔的与两位国际知名教学设计专家的对话，就从综合的视角破解当前教学设计领域学习任务分割化、学习内容碎片化、学习难以迁移等难题。黄荣怀教授及其团队在继提出智慧学习环境、智慧教室之后，畅想丰富技术支持下的智慧校园。王宏则介绍了在政府教育部门支持下，普通高校成人高等教育对非学历证书认证这一学分银行基础工作的创新实践，有助于我们理解学分银行的价值和意义。

在具体的教育实践层面，我们也看到很多技术在教育中的创新应用，例如，王晓红基于丰富的实践，从理论层面总结出支持型、项目制、抒发式等三种典型的干部网上学习应用模式。当然，实践和研究过程中也涌现了各种各样的问题，例如，魏顺平通过对学生的登录、资源浏览、作业、测试等数据的挖掘，发现学生在线学习时间投入少等问题及可能的原因；刘玉梅等学者基于多角度的调研，从生态学的系统视角剖析网络课程学习在开放性、互动性、目标、资源供需、学习模式等方面的问题；吴永和等学者通过梳理社会计算的最新成果，尝试解决现阶段e-Learning中存在的交互不足、社交机会缺失、低层次协作等问题。然而，正是这些问题推动着信息技术与教育不断走向深度融合。为了更好地解决这些问题，除了技术层面，还需要教师在理念、知识与能力等方面的专业发展。例如，随着网络的普及，利用网络获取信息逐渐成为教师必备的一种能力，汪晓东就从教师信息行为的视角找到提升教师信息素养的突破口，以帮助教师完善知识，提升专业水准。郑燕林等学者对美国网络教师培养的具体社会背景、资源建设、实践平台、质量保障等的分析，对当下我国教师的专业发展也很有借鉴意义。

本期还有虚拟环境、计算机辅助反馈、学习共同体、系统式学校领导等方面的文章。这些研究成果无疑都在探索如何进一步支持开放的教育与学习，我们也期待着您的参与和浸入。