本土与创新

□汇中

早在20世纪90年代，国际上很多知名大学都参与或开办了远程教育项目。当时，美国知名高校麻省理工学院也想参与其中，因此就如何在互联网经济时代发挥领导力展开了调研，他们经过深入调研后发现远程教育项目或终身学习项目很难盈利，继而反其道行之，分批在网上免费发布所有的课程资源，结果引领了全球开放教育资源运动热潮。很多国家的大学乃至政府都参与其中，推进优质教育资源的开放与共享。本期，北京大学王爱华等的《麻省理工学院怎样做开放课程》一文就基于翔实的资料，深入剖析了麻省理工学院开放课件项目在形成过程、动员策略、工作流程、评估方法、推广策略等方面的经验。麻省理工学院这种在大学层面的前瞻性战略思考和做法引发我们思考大学，当然也包括开放大学，如何在终身学习的背景下，不断发挥自身优势，为人类和社会的可持续发展做出贡献。

除了关注国际上最新的研究和实践动态，本期更多的是基于本土的创新和探索，这也是近年来随着我们国家教育技术、远程教育领域的快速发展，本刊的特别关注点。在理论创新层面，面对教育信息化发展新阶段，北京师大黄荣怀教授及其团队提出了智慧教育云服务、面向信息化学习方式的电子教材设计与开发模型；南京师大钟柏昌则借鉴分析教育哲学，对国内外三大类教育技术定义进行深入分析，启发我们更清晰地思考教育技术学的内涵、价值和意义。在实践应用层面，中国人民银行郑州培训学院的王晓红教授将国外相关教育理论与中国的本土需求相对应，发现我们干部网上学习存在的不足，继而从网上学习文化、平台创新、激发性促学策略、动态性学习内容设计策略等方面尝试建构适合我国干部网上学习可持续发展的改良方案；北京电大刘永权及其团队利用手机彩信方式为学生发送英语微型课件，经过一学期的试验，考试通过率得到明显提升，并受到在职成人学习者的欢迎，也鼓舞了我们这些远程教育工作者要进行大胆的创新，发挥聪明才智满足和引领成人学习者不断变化的需求；上海电大杜永新和中央电大张宇光也分别基于翔实的数据，形象地反映了广播电视大学在支持和促进成人学习方面的经验及存在的问题。

无疑，在整个中国经济、社会转型的背景下，不同层次的教育机构，尤其是远程教育机构需要积极借鉴国际经验，并在深入了解社会需求和特定学习者需求的基础上，在课程设计、技术手段、支持服务、管理等多方面进行系统的创新。