学科与级别

□路新民

    教育技术学科作为一级教育学之下的二级学科，其几十年发展的迅猛之势是举世瞩目的。2008年在巴黎召开的“世界高等教育大会”就是一个强有力的佐证：十年一届的这届大会公报总共有52个条目，其中涉及信息技术的条目就达一半以上，可见信息技术早已渗透到了人类社会生活的各个领域，包括我们的教育，乃至高等教育。第二个佐证就是教育技术研究的学术性期刊，进入CSSCI来源期刊的数量有增无减，在目前37种教育学类的来源期刊中教育技术学的期刊就达6种，占到了六分之一；全国中文类核心期刊教育类当下有24种杂志，教育技术类有4种杂志进入，也占到了六分之一，而教育学下的二级学科有10种，说明教育技术学科近30年的发展壮大，也充分反映了中国教育技术是与整个世界教育，包括高等教育是相匹配的。第三个佐证就是作为二级学科的教育技术学，在全国高校本科教学上建立教学指导委员会也是独一无二的。高校本科教学指导委员会除了一级学科的教育学之外，唯有教育技术学是以二级学科建立并享受着一级学科待遇的。教育技术学在中国能否成为一级学科，我不知道。但这些佐证足以说明：当今社会已经越来越不能离开突飞猛进的信息技术，这个社会当然也包括教育了。作为生命科学、材料科学、信息科学这三大科学之一的一门科学，谁能否认它在近代的历史性创造和历史性作用呢？

    信息技术应用于教育就是教育技术，不管是叫教育技术，还是叫教育信息技术、电化教育也好，换汤不换药，万本不离其中，教育技术学能否成为一级学科，我不知道个中猫腻。但是信息技术越来越成为人们生活、工作的重要部分已经不为人所否认，这是个最为重要的现实，是人都不能否认这个现实。一个学科的发展，不能离开教学，也不能离开支撑这个教学的教学指导委员会和学术团体、学术媒体，更重要的是离不开支撑这个教学的整个世界发展的大环境。试想一下，如果没有信息技术的发展，我们的生活还会像今天那样自由自在吗？没有手机，没有计算机，没有互联网，外界联系全靠电话、函件，更没有交互式的视频……一切都在无声无息的静态社会之中生存，包括教育也是，我们怎么实现一对多的远程教学和培训，怎么实现24%的高等教育毛入学率，怎么实现全民的终身教育和学习，怎么提高全民的受教育年限？信息技术的魅力就在这儿，它能把世界缩小，小到如同一个村庄，人人都可以知无不言，言无不尽，发表各自的观点和看法，而且最为重要的是即时的而非延时的，即同步的而非不同步的。这是一个难得的进步啊！这使我想起东北师大的W院长跟我说的一句话，教育技术学科的核心问题应该是媒体技术而非课程设计，正是媒体的不断变化才使得教育出现了今天的模样，而绝非是教学设计。他跟我说，回顾三十年教育技术的发展，谁能说我们的课程设计多么的美妙、多么的精细，才使得我们的教育有了长足的进步？再看看我们的媒体，就说手机的发展变化，迄今为止已经发展到了视频实时交流，而且画面影像十分清晰，还能上网浏览，我们已经步入移动学习时代，回想二十多年前，会想到今天能实现移动学习吗？所以说，教育的变化如此之快，能说是课程设计带来的吗？难道不是媒体技术的发展带给我们的吗？

    中国是社会主义国家，建国后的教育体制参照的是前苏联的教育体制，所以我国的教育分科系是有渊源的，不像西方国家的教育，不分科系，只要贴近社会需要，就能开设学科、专业，所以这就叫中国特色社会主义的一大特点，是不容质疑的。教育技术学科能否成为一级学科，我不知道，如果我有一票的话，我就会投赞成票，赞成它成为一门新兴的学科。至于有多少二级学科支撑它，我不知道，也无所谓的。你说是吗？