关于技术促进学习的五定律

黄荣怀¹  陈庚²  张进宝³  陈鹏³  李松³

（1.北京师范大学 教育学部，北京100875；

2.北京交通大学 远程与继续教育学院，北京100044；

3.北京师范大学 教育技术学院，北京100875）

【摘要】本文首先将学习情景定义为“对一个或一系列学习事件或学习活动的综合描述”，学习情景包含学习时间、学习地点、学习伙伴、学习活动四个要素，而作为学习情景核心的学习活动，包含学习任务、学习方法与评价要求三个基本组成部分；其次，按照学习情景组成要素的或缺程度，将典型情景分为课堂听讲、个人自学、研讨性学习、边做边学与基于工作的学习等五大类型；第三，将有效学习活动定义为“学习者在预期的时间内完成学习任务、达到学习目标的过程”，并阐释了有效学习活动的五个条件为：以真实问题为起点，以学习兴趣/意愿为动力，以学习活动的体验为外显行为，以分析性思考为内隐行为，以指导、反馈为外部支持；最后提出为实施有效学习活动，利用技术促进学习需要满足数字化学习资源、虚拟学习社区、学习管理系统、设计者心理、学习者心理等五个定律，即TEL五定律。

【关键词】学习情景；学习活动；有效学习；技术促进学习；TEL定律

【中图分类号】G442

【文献标识码】A

【文章编号】1007-2179（2009）01-0011-09学习情景的概念

【作者简介】黄荣怀，博士，教授，北京师范大学教育学部副部长（huangrh@bnu.edu.cn）;陈庚，教授，北京交通大学远程与继续教育学院院长；张进宝，博士，北京师范大学教育技术学院教师；陈鹏，北京师范大学教育技术学院在读硕士;李松，北京师范大学教育技术学院在读博士。