世上有一种“放之四海而皆准”的教育模式么？

 问及数人，都说没有。但数十年目睹教育之怪现状，却莫过于各种模式层出不穷。似乎那些模式一出，立刻可以解决所有的教育问题。因此各地争相仿效，唯恐落后。如果套用郑也夫先生的说法，这实无异于是 “模式军备竞赛”。

  如此做的动机何在？教育多年来饱受指责，其中一条罪状就是“功利化”。而追求普世教育模式的背后，其想法大抵也是如此。

  成人的行为和观念影响到儿童，又怎能不是竞赛竞赛再竞赛，让我们的人生如永动机般永在奔跑，背着沉重的负荷，竟连喘口气的机会都没有呢？以致有外人觉得难以理解，直讽我们为“急之国”。

  然则我们如此着急，究竟要去哪里？

  “不求名，即求利”，窃以为二者必居其一。傅国涌先生在我们本次的南京沙龙上一语中的：“大家都是想成功。但这个‘功’是什么意思呢？我百思不得其解。我的理解大概是钱和权。但我们的教育不应是成功的教育，而应是‘成全’。”

  教育的目的，本就应该是成全每一个人。按康德的说法，就是“让人成为目的”，最终发展成为完整的自我，而不是成为社会齿轮下的一个合格产品。

 如果我们每一个人都被放到一个模式里接受同样的锻造，那就犹如丰子恺先生一副彩色漫画《某种教育》了，让师傅把材料放在用一个模子里，最后出来的人物难免一模一样。没有自己的思想和灵魂，那又是如何可怖的事。

  教育无疑是慢的艺术，“十年树木，百年树人”，它和功利化天生是敌人。因此我们最好的办法，莫过于鼓励教育多元化，让每一位热爱教育的人，去探索适合可行的教育方法，尽最大可能去解放被“模型化教育”所禁锢的创造力。

  这世界虽不可能出现一种教育，可以让每一个不同的人同时得到最良好的发展。每一个人都不一样，每一个人都有自己独特的天性和特征。因此每个人都可以得到“量身制作”的“教”和 “学”，终归是一种梦想。

  我们鼓励多元化，是认为它可以达成波普尔所谓“零敲碎打的社会改进工程”，在此过程中能够慢慢实现教育的自我修正和突破，真正靠近它的本质。

  我们因此要感谢这个急速发展的时代。尤其是，随着因特网而来的教育技术越来越多样，它让教育出现了多种可能，也使传统教育模式在各个层面出现了漏洞。它让教育多元化的趋势，变得根本无法阻挡。

  事实上，教育世界不本就应该是多彩纷呈，才能成就美丽么？

                      
( 2014年5月《校长》杂志卷首语）